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【編者按】2026年1月，北京理工大學將召開第十六次黨代會。為全面展示學校十五次黨代會以來取得的辦學成就，黨委宣傳部特別推出《奮進 鼎新》高質量發展成就巡禮系列報道，激發全校師生團結奮斗、矢志一流的磅礴力量，以優異成績迎接學校第十六次黨代會勝利召開。今天推出系列報道第二篇《構筑人才發展新生態，澎湃一流大學新動能》，展現高質量黨建引領辦學事業高質量發展取得的非凡成就。

匯聚各類高層次人才690余位，連續4年年度新增高層次人才超100人，其中自主培育占半數以上，2024年，32人次入選全球高被引科學家；

現有專任教師2700余人，新體系教師占比達54%，高層次人才占專任教師比例達25%，4個團隊入選全國高校黃大年式教師團隊；

院士增選“不斷線”，五位高水平外籍教師榮獲中國政府友誼獎，一批教師獲全國五一勞動獎章、中國青年科技獎、寶鋼優秀教師獎、首都勞動獎章、工信杰出青年等榮譽；

年度招收博士后首次突破300人，新增博士后流動站6個；

……

近年來，學校人才隊伍量質齊升、成果豐碩，為學校建設中國特色世界一流大學注入了強勁動能。

十五次黨代會以來，學校黨委始終堅持“人才是第一資源”，持續推進“人才強校”戰略，做大增量、做強存量、做優質量；堅持把師德師風作為第一標準，推動師德師風建設常態化、長效化；瞄準國際學科前沿和學校發展急需，大力培引高端人才和國際化師資；持續深化教師評價改革，構建突出實績的教師評價體系，打造了一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質專業化創新型教師隊伍。

擺在首要位置，全面加強教師思想政治工作與師德師風建設

“給學生上課在我這里排第一位。只要有課，我會推掉所有其他安排！”中國科學院、中國工程院院士，首屆全國黃大年式教師團隊牽頭人王越，即便到了86歲高齡，仍堅持為本科生授課。只要身體條件允許，他就始終站著講課，有時一站便是3個小時；板書一筆一畫力透紙背。這份跨越數十載的教學執著，正是北理工人“深耕育人、踐行師者擔當”的鮮活寫照。

在給學生上課的王越

強國必先強教，強教必先強師。近年來，學校堅持黨管人才，牢牢把握人才工作正確政治方向，深入貫徹黨的二十大及二十屆歷次全會精神，落實全國教育大會部署，以教育家精神、科學家精神為引領鑄魂強師，通過“系統化培育涵養、常態化弘揚踐行、多維度引領激勵”，推動廣大教師將教育家精神內化為思想自覺、外化為行動自覺，持續鞏固“立德修身、敬業立學、教書育人”的良好師風，讓教育家精神、科學家精神在校園落地生根。

“這里是北京理工大學的紅色源點，我們的‘延安根’就在這里誕生……”在革命圣地延安，北理工新入職教師“延安尋根計劃”教育培訓連續開展。每一年，新入職教師在為期一周的入職培訓中，瞻仰黨的革命舊址，參觀學校辦學舊址，參加理論和情景教學，體悟“延安根、軍工魂、領軍人”背后的豐富內涵。

教師青年馬克思主義者培養工程培訓班開班儀式

學校將思想政治工作作為教師工作的生命線，確保思政教育和師德涵育貫穿教師成長全周期，以紅色基因鑄魂，以系統學習賦能。建立健全教師理論學習制度，一體開展黨的創新理論學習、師德師風學習教育，推動教師學習教育常態化制度化。黨委書記、校長每年親授“教師職涯起航第一課”，“延安尋根”重走革命教育路，“教師青馬班”常態化開展理論學習與實踐研學，校院聯動開展百余場“聆聽師道”分享會……從思想引領到實踐學習，從集體研討到個人體悟，層層遞進、相互銜接，實現教師思政教育和師德涵育全覆蓋，多措并舉立師德、傳師道、鑄師魂。

學校構建起以“懋恂終身成就獎”為引領、“懋恂育人獎”為核心、各類專項表彰為支撐的教師榮譽體系，打造“師緣?時課”“我的育人故事”“微心聲”等宣傳品牌，讓“潛心教學、傾心育人”成為校園文化的底色。

北理工召開教師表彰大會

建立健全師德師風體制機制，構建“學校黨委—基層黨委—教師黨支部”三級聯動工作責任體系，不斷鞏固學校黨委集中統一領導、黨政齊抓共管、黨委教師工作部統籌協調、各部門協同配合、基層單位履職盡責、教師自我約束的工作格局，讓師德師風建設層層有落實、事事有人管。

劃清“紅線”與“底線”，把牢教師“入口關、政治關、師德關”，常態化開展師德考察考核，強化全鏈條師德監督……一系列舉措既劃定了約束的“邊界”，更傳遞了支持的“溫度”，引導廣大教師深懷愛國之心、砥礪報國之志，主動擔負起新時代賦予的使命責任，為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻力量。

錨定綠色高質，加速匯聚一流人才隊伍

在物理學院實驗室，周家東教授團隊正圍繞量子材料與器件展開新一輪攻關。2020年，周家東通過特立論壇與北理工結緣，通過人才引進計劃進入北理工工作，從依托學校支持入選國家級青年人才計劃，再到在《Nature》發表突破性成果、斬獲國家青年科學基金A類支持，這位青年學者的成長軌跡，正是北理工人才“引、育、用”全鏈條體系賦能的生動縮影。

近年來，學校打造了以“師承效應”“頭雁效應”“集聚效應”“倍增效應”為代表的人才培引新模式，有效推動以校引人、以業育人、以人聚人，人才隊伍質量顯著提升。

“要讓人才主動向北理工靠攏，首先要知道人才在哪里、需要什么。”為打破地域壁壘，學校深挖全球人才數據，精準分析海外人才分布規律與學科匹配度，在人才聚集核心區域設立23個海外人才工作站，構建全球人才選聘體系。

與此同時，學校持續做強“特立”系列人才品牌，讓學術成為連接人才的核心紐帶。“特立論壇”每年吸引數百位海內外優秀學者參會，為人才與學校搭建起深度對話的橋梁；“特立青年學者”“特立博士后”等人才支持計劃則從科研經費、平臺資源、生活保障等多方面提供“一站式”支持，不斷做大人才“蓄水池”。

北理工舉辦特立論壇

校院協同則讓引才更具“精準度”。學校將人才引育責任下沉至學院，簽訂培引目標任務書與引才對接協議，推動學院根據學科特色鎖定引才方向，讓人才與學科發展同頻共振。

把人才“引進來”，更要為其搭建干事創業的優質平臺，讓他們在北理工“長起來”。“自入職以來，學校的支持讓我能心無旁騖搞科研。”周家東回憶道，剛入職時，學校和學院不僅提供充足的科研配套經費，還為其優先分配研究生招生指標，通過多層次培養計劃，支持其組建核心科研團隊。正是這樣的“全周期”支持，讓他在短短幾年內取得重大突破——首次利用CVD法制備VS2-VS異維超晶格結構，并觀測到室溫面內反常霍爾效應，為凝聚態物理研究開辟新方向。如今，他的團隊已成為學校基礎研究領域的一支生力軍，持續產出高水平成果。

周家東（左三）在實驗室

除了精準引才，自主培育更是學校人才隊伍建設的核心支撐。機械與車輛學院教授李曉煒博士畢業后便來校工作，“人才的成長，需要良好的制度環境和政策支持。學校關愛人才、幫助人才、服務人才，科學規范、開放包容、運行高效的人才發展管理體系，量身定制的人才支持政策，為我們青年教師成長發展提供了堅實保障。”經過多年積累和學校的持續支持，2023年，李曉煒憑借在飛秒激光制造領域的深厚積累和一系列創新成果，獲批了國家杰出青年科學基金。多年來，他攻克了國家重點工程關鍵部件微細制孔等關鍵難題，主持了國家重點研發計劃等重大項目，獲國家自然科學二等獎、教育部技術發明一等獎等多項榮譽。

近年來，學校遵循人才成長規律，構建分類分層分階段的培育體系，依托國家級人才計劃，打造從青年學者到領軍人才的“階梯式”培養路徑，從科研啟動經費、研究生招生指標到學術交流機會，為不同階段的人才提供“量身定制”的支持方案，深度激活人才造血功能，自主培育的人才占比已超半數。

學校全面推進人才制度改革，構建良好的制度環境，為已有人才助力、松綁，進一步激發人才隊伍活力。2016年，學校在國內高校中較早實施“預聘-長聘-專聘”教師聘用制度，堅持“高標準、高要求、高薪酬”；尊重學科專業需求，向部分學院授權教師自主評審權，實施“一院一案”的聘用機制，學院在不低于學校整體聘用標準的基礎上，可根據學科特色調整評審維度權重，這種“權責利統一”的改革，讓學院從“被動引才”變為“主動選才”，人才與學科的匹配度大幅提升。

從全球引才到本土培育，從制度改革到成果產出，北理工正以更開放的姿態、更科學的體系、更精準的服務，打造人才成長的“沃土”，讓更多英才在這里綻放光彩。

涵育潛心恒心，持續優化人才成長生態

“科研上的突破，得益于學校給了我們很高的學術自由度。”前沿交叉科學院青年教師黃佳琦在摘得第十七屆中國青年科技獎特別獎時的感慨，道出了眾多教師的心聲。在學校“青年科學家工作室”項目的支持下，黃佳琦入職后快速組建起學術團隊，并很快從兩三人發展成為一支三十多人的創新團隊。憑借一系列出色研究，黃佳琦團隊獲得國際同行廣泛關注，相關論文成為所在領域的重要文獻。

黃佳琦（中）在實驗室

在高等教育內涵式發展的浪潮中，學校緊扣破除“五唯”頑疾、構建科學的教師評價體系這一關鍵命題，以“分類評價、多元激勵”為核心，打造“潛心恒心”發展性評價生態，為人才成長搭建廣闊舞臺，讓各類人才各展所長、扎根成長。

學校從崗位類型、發展階段、學科特點出發，構建起靈活多元的教師發展通道。為引進的海內外優秀人才按照新體系路徑提供清晰的職業發展階梯。針對原體系教師的差異化需求，逐步形成覆蓋多領域的職稱評審系列，讓每一位教師都能在擅長的領域找到發展空間。

科學的評價標準是引導人才潛心鉆研的“指揮棒”，為此，學校系統修訂高級職稱申報基本條件、崗位聘用條件及崗位職責，對原有評價指標體系進行結構性重塑，制定多元評價標準。

計算機學院教師黃天羽深耕教學一線，設計的《軟件工程基礎訓練》課程，以“學生為中心”創新混合式、專題式、研討式實踐教學模式，幫助學生實現從“會編程”到“懂軟件”的能力跨越，實現了“從基礎課向專業認知快速邁進”的整體教學創新。課程先后獲評首批國家級線上線下混合式一流本科課程、第三屆“全國高校混合式教學設計創新大賽”特等獎、第二屆全國高校教師教學創新大賽全國一等獎。憑借突出的教學成果與育人成效，黃天羽通過教學組評審推薦，成功晉升教授，成為學校“教學型人才”評價體系的典型范例。

黃天羽榮獲第二屆全國高校教師教學創新大賽全國一等獎

評價不僅是“打分”，更是為了支持人才發展。學校不斷完善多維評價機制，堅持憑能力、實績、貢獻評價人才，讓評價過程更具科學性與包容性，為人才創新“松綁賦能”。學校推行“代表性成果”制度，打破“唯論文”的局限，更注重成果的首創性、質量、貢獻與影響。在評價過程中，增設“代表性成果總結模塊”，讓評委更深入了解成果背后的努力與突破，避免“以數量論英雄”的片面評價。與此同時，學校不斷完善多元評價主體，積極引入國際頂尖專家、行業領軍人才、社會第三方機構參與評價，綜合評估教師業績的學術價值、應用價值與社會價值，充分發揮好評價“指揮棒”作用，引導廣大教職工矢志一流、追求卓越。

功以才成，業由才廣。面向高質量發展新階段，北京理工大學將始終以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，推進教育科技人才一體化發展，實施人才強校戰略，加強系統謀劃、堅持立德樹人、強化引育并舉、優化發展生態，持續深化人才發展體制機制改革，以更優政策筑巢、更實保障賦能、更暖服務凝心，全力構建“高端集聚、分類卓越”的人才隊伍雁陣格局，為學校在高質量發展“快車道”上提速馳騁、加快建成中國特色世界一流大學匯聚磅礴力量。